Modulo II Trabalho Grupo 3

Como aprendem os adultos?

Os adultos aprendem de forma diferente das crianças e/ou jovens, já que têm interesses e motivações distintas e logo necessidades específicas[1].

A Pedagogia de Adultos: Segundo Knowles a Andragogia é “A Arte e Ciência de Orientar Adultos A Aprender” (Knowles, 1968) e o modelo andragógico deve ter em conta as características dos aprendentes adultos:
· Vêm-se como indivíduos independentes, responsáveis e autodirecionados;
· Acumulam experiências de vida, conhecimentos (base da sua aprendizagem futura);
· Interessam-se pelo desenvolvimento de habilidades que utilizam nas suas funções;
· Esperam aplicação prática do que aprendem (saber as razões para aprender);
· Preferem aprendizagem orientada para desafios e resolução de problemas reais;
· Apresentam mais motivações internas do que motivações externas.

O modelo andragógico é baseado em seis pressupostos:
· Necessidade de saber: Os adultos têm necessidade de saber as razões porque é importante adquirir determinados conhecimentos, antes de se disporem a aprender;
· Auto-conceito do aprendiz: Os adultos são responsáveis pela sua aprendizagem e estabelecem e delimitam o seu percurso educacional;
· O papel das experiências dos aprendizes: Os adultos envolvem-se numa actividade educacional com um grande número e diversidade de experiências. Estas devem ser valorizadas e servir de ponto de partida e base para a aprendizagem;
· Prontos para aprender: Os adultos têm predisposição para aprender sobre temas que os motivem (necessidade de melhorar a performance em determinado aspecto da sua vida, etc.);
· Orientações para a aprendizagem: os adultos são centrados na vida, nos problemas concretos a resolver, nas tarefas, possuindo uma orientação pragmática;
· Motivação: Os adultos atendem a algumas motivações externas (progressão profissional, aumento salarial), mas o modelo valoriza particularmente as motivações internas (auto-estima, reconhecimento, valorização pessoal, satisfação profissional, etc).

Em suma, podemos afirmar que segundo este modelo a oferta educativa dirigida aos adultos tem que considerar, como primeira prioridade, as experiências dos mesmos. A motivação é fulcral neste tipo de formação. Interessa também referir que, de igual forma, o professor/formador terá que passar por um processo de transformação, passando a ser um tutor eficiente de actividades de grupo e um agente dinamizador do entusiasmo/motivação. Acima de tudo deverá ser capaz de transmitir aos adultos a importância do conhecimento para a realidade do dia-a-dia de cada um deles. E assim os adultos estarão “disponíveis” e motivados para aprender.

Para educar um adulto é importante conhecê-lo bem. Para evitar o insucesso é necessário ter em conta as três principais causas potenciadoras do mesmo:
· Tratar os adultos como crianças;
· Os adultos podem não sentir necessidade de educação, se não estão motivados ou não estão motivados para o tipo de educação que lhes é dada;
· Não conhecer os adultos (as suas idades, profissões, origens culturais, experiência, condições socioeconómicas, condições físicas, etc).

Referências:

Cavalcanti, Roberto (1999). Andragogia: A Aprendizagem nos Adultos, Revista de Clínica Cirúrgica da Paraíba Nº 6, Ano 4, (Julho de 1999), Paraíba. Disponível em www.prof2000.pt/users/emiferro/Relacaopedagogica-2.htm. Acedido em Novembro de 2007.

FONTES, Carlos (n.d.). Formação de Jovens e Formação de Adultos. Disponível em http://educar.no.sapo.pt/Formadultos.htm. Acedido em Novembro de 2007.

RURATO, Paulo (2005). Perfis dos Aprendentes no Ensino a Distância (EaD), Universidade Fernando Pessoa, Porto. Disponível em http://www2.ufp.pt/~lmbg/reserva/phd_pr2005.pdf. Acedido em Novembro de 2007.

SILVA, Aurora (n.d). Modelo Andragógico: Uma Síntese, Escola Superior de Educação e Tecnologia de Fafe, Fafe. Disponível em http://www.cf-francisco-holanda.rcts.pt/public/elo6/elo6_13.htm. Acedido em Novembro de 2007.

Texto de Apoio 2.10 – “Como Aprendem os Adultos?”
[1] Segundo Kelvin Miler, os estudantes adultos retém apenas 10% do que ouvem, após 72 horas. Contudo, são capazes de lembrar 85% do que ouvem, vêm e fazem, após o mesmo prazo.